Ko nozīmē bezmaksas vecāku audzināšana: principi un noteikumi

Vai esat satikuši trīs gadus vecu bērniņu, kurš skrien pa klīnikas gaiteņiem, kliedz plaušu augšdaļā, metas ar rotaļlietām un cīnās? Izrādās, ka tā ir bezmaksas izglītība, kā skaidroja viņa māte. Nē, nē, šeit kaut kas nav kārtībā! Iepriekšējo gadu lielie pedagogi nevarēja pieļaut šādu pārgalvību.

Trīs gadsimtu garumā interese par bērnu audzināšanu ar brīvību nav izbalējusi. Kas vecākus piesaista šai koncepcijai? Kas tas ir un kur ir pieļaujamības robežas?

Kur radās ideja par bezmaksas izglītību?

Pirmoreiz viņi runāja par bezmaksas izglītību 18. gadsimtā. Tās dibinātājs ir Žans Žaks Ruso. Viņš uzstāja uz bērnu attīstību harmonijā ar dabu. 19. – 20. Gadsimtā šo sistēmu mēģināja ieviest K. N. Ventzela “Brīva bērna māja”, L. N. Tolstoja “Jasnajas Polianas skola”, A. Radčenko “Šaļunova skola” un citi. Tas tika apskatīts M. Montesori, Y. I. Fausek, E. Kay, D. Dewey rakstos.

Praksē bezmaksas izglītība nav iesakņojusies ne Krievijā, ne ārzemēs. Bet mūsdienu pedagoģija aizņēmās no viņas daudzos principus un metodes, kuras tagad tiek piemērotas praksē. Piemēram: aizstājot autoritāru mācīšanas stilu ar demokrātisku, miesas soda atcelšana, iesaistīšanās metodes izmantošana, individuāla pieeja, uzsvars uz fizisko attīstību, labvēlīgu apstākļu radīšana utt.

Galvenie punkti

Bezmaksas izglītība - Tā ir attīstība, izglītība un apmācība, kuras pamatā ir bērna izvēles brīvība bez piespiešanas. Teorētiskais pamats - katram bērnam sākotnēji ir spējas, kas var attīstīties patstāvīgi, jums vienkārši jārada tam labvēlīgi apstākļi.

Dažādiem skolotājiem ir savs bezmaksas izglītības jēdziens, taču viņiem ir daudz kopīga.

• Vienlīdzība. Pieaugušais ir draugs un palīgs, nevis mentors, kuram netieši jāpakļaujas. Nevajadzētu būt autoritāram mācību stilam. Starp pieaugušo un bērnu draudzības attiecības un pilnīga uzticēšanās.
• Izvēles brīvība. Šī spēja rēķināties ar viedokli “drupatas”. Bērni paši izlemj par miegu, ikdienas rutīnu un brīvo laiku. Apmeklējums nav obligāts. Studentiem tiek dota iespēja izvēlēties studiju priekšmetus.
• Cieņa pret bērna personību. Mazs cilvēks tiek uzskatīts par līdztiesīgu sabiedrības locekli, kuram ir savi nopelni un personīgais viedoklis.
• Iesaistīšanās metode. Atteikšanās no sistemātiski uzspiestas mācīšanas. Apmācība un izglītība tiek veidota, iesaistot bērnu procesā. Tas ir, viņam ir jābūt ieinteresētam.
• Bērna aktīva darbība. Bērni aktīvi iesaistās viņu attīstībā un apguvē, pēc savas pieredzes apgūst dabas un fizikas likumus. Zināšanas tiek iegūtas ar darbu, spēlēm, eksperimentiem.
• Individuāla pieeja. Bērns tiek pieņemts tāds, kāds viņš ir, ar savām īpašībām un trūkumiem. Katrai personīgajai pieejai.
• Atteikšanās no jebkāda veida vardarbības. Nē "vajadzētu" un "vajadzētu". Nelieciet piespiest darīt to, ko bērns nevēlas. Tas attiecas uz jebkuru darbību, kā arī ēdienu, dienas miegu, nodarbībām. Pat par nopietnu pārkāpumu bērni netiek sodīti.
• Cieša saikne ar dabu. Attīstība harmoniski ar dabisko vidi. Pazīstot sevi kā daļu no dabas. Bērni iemieso mīlestību un cieņu pret to.
• Iespēju attīstība. Sniedziet iespēju patstāvīgi attīstīt iedzimtas noslieces. Radīt apstākļus, lai bērns jebkurā brīdī varētu parādīt iztēli un radošumu. Bezmaksas pieeja nepieciešamajiem materiāliem.

Mēs lasām arī:Bezmaksas izglītība: plusi un mīnusi

Bezmaksas izglītības teorija

Jums jāsaprot, ka brīvības audzināšanai nav nekā kopīga ar visatļautību un lutināšanu. Viņi pastāvīgi sadarbojas ar bērniem, taču šīs nodarbības paiet nemanot: caur rotaļām, darbu, palīdzību, radošumu, lasīšanu, runāšanu. Bērniem stāsta par labajiem un sliktajiem darbiem, nepareizas uzvedības sekām, ieaudzinātu cieņu pret draugiem, cieņu pret dabas resursiem.

Bērns vienmēr atrodas uzraudzībā. Kad viņš dara sliktas lietas, tā vietā, lai saraustītu, mācītu vai ignorētu, viņi viņam izskaidro viņa uzvedības sekas. Bērns ir nerātns un izdabā - viņi nekautrējas un nesoda, bet vērš uzmanību uz kādu noderīgu nodarbošanos: radošumu, darbu.

No vienas puses, bērnam tiek dotas tiesības pašam izvēlēties, ko un kad darīt. Nav instrukcijas un mācības, bet, no otras puses, tie netiek izmantoti un nedara viņa labā to, ko viņš pats spēj. Piemēram: ķemmējiet matus, ģērbieties, ēdiet paši.

Bērns savā darbībā un darbībās ir brīvs, kamēr viņš nekaitē citiem un nepārkāpj citas personas brīvību.

Bezmaksas izglītība nav visatļautība

Viens no iemesliem, kāpēc brīvības izglītība nav iesakņojusies praksē, ir izkropļots šīs koncepcijas skatījums. Un, ja tie būtu atsevišķi indivīdi ... Bet sanāca, ka tika izveidotas īpašas skolas, kurās bērni tika atstāti pašu spēkiem. Nebija nodarbības un mācības. Viņi bez ierobežojumiem darīja to, ko gribēja. Rezultāts nav zināšanu, prasmju un izglītības. Skolas beigās ne visi skolēni spēja pielāgoties un normāli dzīvot sabiedrībā.

Izkropļotās idejas par bezmaksas izglītību kļūdas

1. Visatļautība. Daži vecāki jauc bezmaksas izglītību ar "viss ir iespējams". Ļauj bērnam darīt to, ko viņš vēlas, neierobežo, neaizliedz, pat ja tas kaitē citiem. Kontroles trūkums par bērnu, bez audzināšanas un mācīšanās. Rezultāts ir nekontrolējams, amorāls, sociāli noraidīts bērns.
2. Liecība. Konstatēts, ka vecāki slēpjas aiz šī termina, slēpjot vienaldzību pret sava bērna attīstību un apmācību. Bērns tiek atstāts savām ierīcēm, jo ​​pieaugušajiem viņam nav laika: "Viņš izaugs tāpat kā visi pārējie." Viņi nedomā par to, kā viņš izaugs.
3. Iesniegšana vai "Deja viņa melodijā". Vēl viena izplatīta kļūda ir ievērot bērna rīkojumus. Viņš lika, viņa vecāki nekavējoties to izdarīja. Bērniem vajadzētu būt savai pozīcijai, bet mamma un tētis nav vergi. Pieaugušais ir uzticamība, drošība un atbalsts mazulim.
4. Viņi to dara viņa labā. Bērns nerātns, atsakās ēst un ģērbties pati, mamma uzreiz paēdusi no karotes un ģērbusies. Tā nav izvēles brīvība, bet drīzāk izglītība manipulators. Tagad viņš precīzi zina, kas jādara, lai iegūtu to, ko vēlas.

Brīvības izglītība 21. gadsimtā

Pašlaik ir atjaunota interese par bezmaksas izglītību. Attīstības centri ir atvērti daudzās Krievijas un Eiropas pilsētās pēc M. Montesori metodesTiek veidoti Valdorfa dārzi un skolas.

No 1921. gada līdz mūsdienām darbojas Summerhill skola Lielbritānijā. Dibināja Aleksandrs Neils. Izglītības iestādes pamatā ir pašpārvalde.

Valdorfa sistēma

[sc name = ”reklāmas”]

Austrijas zinātnieka R. Šteinera dibinātājs. Pirmā skola tika atvērta Vācijā 1919. gadā, bet 1925. gadā - pirmais bērnudārzs.

Valdorfas bērnudārzs. Ļoti atšķiras no tradicionālajiem valsts stila dārziem. Visas mēbeles un rotaļu laukumi ir izgatavoti no dabīgiem materiāliem. Vienā grupā bērni dažāda vecuma: no 3 līdz 7 gadiem. Pieaugušajiem nav atļauts paust savu viedokli par bērniem un sodīt. Vārds "Nē!" izmanto izņēmuma gadījumos: lai novērstu briesmas.

Rotaļlietas ir izgatavotas no salmiem, koka, auduma. Bieži vien viņiem rodas nepilnīgums bērnu iztēles attīstīšanai.

Bērnu klātbūtnē skolotājs nodarbojas ar mājsaimniecības darbiem vai roku darbu. Gatavo, tīra, šuj un laiku pa laikam pavada laiku kopā ar bērniem. Mazie bērni var brīvi novērot un piedalīties pieaugušo aktivitātēs.

Dienas miegs, ēdiens, spēles - pēc vēlēšanās. Bērnam ir tiesības atteikties no audzinātājas organizētās nodarbības.

Ēdieni tiek gatavoti tieši grupā. Bērni ir tieši iesaistīti ēdiena gatavošanā. Porcijas tiek izkārtotas atbilstoši studentu individuālajām vajadzībām.

Bērni nodarbojas ar dažāda veida roku darbu: izšūšanu, koktēlniecību, keramiku, darbu pie stelles, dārzā, dārzā, virtuvē. Liela uzmanība tiek pievērsta iepazīšanai ar tautas kultūru.

Valdorfa skola. Sistemātiska apmācība tiek veidota bez piespiešanas. Zemākajās klasēs bērni apgūst dabaszinātnes bez piepūles. Senioriem - tiek izmantota iesaistes metode.

Apmācība ilgst 12 gadus. Nav vērtēšanas sistēmas. Liela uzmanība tiek pievērsta garīgajai attīstībai, kultūras un tradīciju pārzināšanai.

Skolā bērni nodarbojas ar roku darbu un dārzkopību, šuj, adīt, dejo un izrāda skatuves. Nodarbības ir veidotas tādā veidā, ka garīgās aktivitātes mijas ar fizisko darbu. Bērns saņem motivāciju mācīties, salīdzinot pašreizējos sasniegumus ar viņu iepriekšējā periodā.

Steiner bezmaksas izglītības sistēmā netiek izmantotas vizuālās mācīšanas metodes, uzsverot izziņu ar jūtām. Pamats tam ir psihologu apstiprinājums, ka emocionālā atmiņa ir stabilāka nekā vizuālā. Galvenais uzsvars ir iekļaut bērnu izjūtas, viņu interesi.

Valdorfas skolām nav direktoru. Viņus pārvalda padome, kurā ir vecāki un skolotāji. Pieaugušie aktīvi iesaistās bērnu dzīvē.

Bezmaksas izglītība ir pieaugušo spēja klausīties un dzirdēt bērnu. Cieniet maza cilvēka jūtas, vajadzības un vēlmes.

Mēs lasām arī:

• Bērna audzināšana līdz gadam: galvenie padomi vecākiem
• “Es izglītojos pēc saviem ieskatiem!” vai 5 vecāku mīti
• 7 vecāku kļūdas, kas neļauj bērniem gūt panākumus
• 10 efektīvākās bērnu audzināšanas prakses